Ferramentas de trabalho na EaD

A palavra ferramentas sempre foi definida como um substantivo feminino que significa utensílio, dispositivo, ou qualquer mecanismo físico ou intelectual  usado nas mais distintas tarefas, ou seja, qualquer instrumento que se usa para a realização de um trabalho.

O termo ferramenta se origina do vocábulo latino ferramenta, cujo plural é ferramentum. Inicialmente se utilizava para nomear objetos de ferro ou outros materiais como os de plástico ou madeira tanto para uso doméstico como para industrial.

Com o advento das novas tecnologias, por alusão ao significado instrumento de trabalho, se empresta o significado da palavra ferramenta para nomear e empregar nos seus instrumentos de trabalho e interação.

O uso massivo das modernas tecnologias no ensino a distancia não foi diferente e hoje se tem para o desenvolvimento dos cursos várias ferramentas tecnológicas interativas que podem ser utilizadas para facilitar a aprendizagem. Entre as mais utilizadas na EaD se destacam o e-mail, o chat, os blogs, os fóruns de debates e as vídeo conferencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELLONI, MARIA L. (1999). Educação a Distância. Campinas, SP: Autores Associados.

CHAVES, EDUARDO (2001). Ensino a Distância: Conceitos Básicos. Disponível em: www.edutecnet.com.br.

http://www.dicio.com.br/ferramenta/

Comunicação Síncrona e Assincrona

A educação a distancia – EaD sempre terá um lugar de destaque dentro dos meios de ensino da educação moderna. A explosão das tecnologias de informação e comunicação (TIC) colabora para que haja uma revolução pedagógica e a aplicação dessas tecnologias em um novo modelo de aprendizagem.

Outro elemento que intervém neste novo panorama educativo se encontra nas novas ordens sociais. Gargallo López (2000) e Hunter (1985) destacam que há varias décadas se está vivendo em um mundo que sofre transformações rapidamente, devido à influência social e econômica que afeta a todos os países: a globalização (Arango Puerta, 1995).  Deve-se à globalização, de certo modo, o crescimento e aperfeiçoamento constante da informática e consequentemente a criação de novos modelos de ensino-aprendizagem.

Deste modo, a EaD aparece como uma nova modalidade de ensino e tem como base todos os recursos tecnológicos existentes. A aprendizagem através da internet se refere ao ensino-aprendizagem por meio de um computador. Isto envolve uma conexão entre aluno e professor/tutor e o lugar onde eles estão pode se dar em qualquer parte do mundo. 

A comunicação que se dá entre docente e estudante na modalidade de ensino mediada pela internet pode se dá em tempo real - síncrona, ou fora de linha e sequencialmente - assíncrona. Por um lado, os recursos síncronos requerem a participação simultânea do aluno e do professor. Por outro lado, os assíncronos não requerem a participação de todos os estudantes e docente ou tutor, ou seja, os estudantes não necessitam estar no mesmo lugar e ao mesmo tempo.

As aulas desenvolvidas pelos recursos síncronos podem utilizar telefone, chat, videoconferência, web conferencia.  Este último é o que mais se parece com as aulas tradicionais, já que o professor interage com o aluno em tempo real podendo realizar perguntas e discussões.

Os meios assíncronos são bem mais flexíveis que os síncronos e os estudantes podem acessar seus materiais e estudá-los de acordo com o seu tempo. Entre os meios utilizados para este tipo de instrução pode-se nomear o e-mail, CDs e DVDs, fóruns de discussão. 

Tanto os meios síncronos como assíncronos são importantes na EaD. As aulas síncronas podem servir para finalizar uma unidade didática e instigar os estudos para uma  nova etapa, além de fortalecer o relacionamento dos alunos com o curso, a interação com os colegas e com o tutor.

As atividades favorecidas pelos meios assíncronos são as que mais caracterizam o ensino a distancia, já que os alunos não desenvolvem as atividades em tempo real, as fazem adequando a seu tempo livre. É muito importante a combinação dos meios síncronos e assíncronos na EaD, já que estes originam um ensino-aprendizagem inovador e de qualidade.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arango Puerta, G. (1995). La universidad latinoamericana hoy. En Unión de Universidades de América Latina (Eds.), La universidad latinoamericana ante los nuevos escenarios de la región (pp. 191-195). México: Universidad Iberoamericana.

Gargallo López, B. y Ferreras Remesal, A. (2000). Estrategias de aprendizaje. Un programa de intervención para ESO y EPA. Recuperado el 19 de diciembre de 2005,

del sitio Web del Ministerio de Educación; Cultura y Deporte. Secretaría general de educación y formación profesional. Centro de investigación y documentación educativa (c.i.d.e.):http://www.mec.es/cide/espanol/publicaciones/investigacion/colecciones/col148/col148.pdf

Hunter, B. (1985). Mis alumnos usan ordenador. Barcelona: Martínez Roca.

Concepção De Educação À Distância

http://www.artigonal.com/educacao-online-artigos/concepcao-de-educacao-a-distancia-1562424.html

Formação de Professores – Educação a Distância

http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6307594478750103683

Evolución de la educación a distancia, del E-learning al U-learning

http://tecnofilos.aprenderapensar.net/2010/04/30/evolucion-de-la-educacion-a-distancia-del-e-learning-al-u-learning/

A importância da EaD no Brasil

A educação a distância teve suas origens há varias décadas, quando Estados Unidos e Europa criaram um sistema de educação não presencial, concebido em principio, para salvar as barreiras geográficas e aumentar a oferta educativa a pessoas residentes nas regiões  mais remotas dos centros educativos.

Desta forma, a educação a distancia - EaD sempre esteve dependente  dos meios de comunicação existentes naquele período para realizar e oferecer seus serviços. No principio, através dos correios, logo por meio das rádios, passando em pouco tempo para a televisão.

Hoje, as novas tecnologias da informação e comunicação – NTIC revolucionaram os estudos no âmbito da educação a distancia, tendo como espaço de desenvolvimento e aplicação a Internet (Levis e Gutierrez, 2000). No entanto, apesar da grande evolução das NTICs, os sistemas de EaD continuam baseando sua estrutura em três componentes principais: professores, materiais didáticos e material bibliográfico. Estes três elementos definem, independentemente, dos subsistemas que compõem um serviço educativo a distância, a qualidade da oferta de formação e o impacto desejado nos seus receptores (Gergich, Imperatore e Pajoni, 2002).

No Brasil, a modalidade de EaD só chega no ano de 1937 quando o Ministério da Educação cria o Serviço de Radiodifusão educativa. As aulas eram ministradas através do rádio e podiam ser acompanhadas pelos alunos por material impresso. A empresa responsável por este ensino inovador foi o Instituto Monitor.

Em 1941, surge o Instituto Universal Brasileiro, que tem foco na formação técnica, com material impresso, e, nos dias atuais, com fitas de vídeo. Em 1980, a Fundação Roberto Marinho coloca no ar o Telecurso 1º e 2º graus que por meio dos programas de televisão e de matérias impressos já formou cerca de 4 milhões de pessoas.

No Brasil, “o ensino a distancia é apontado como um dos instrumentos para suprir as necessidades regionais”, diz Aldo Vannuchi, presidente da Associação Brasileira das Universidades Comunitárias.  A EaD já está entre os brasileiros com muitas diferentes tecnologias, do material impresso, passando pelo rádio, televisão, até chegar a internet. Houve um grande impulso nos estudos a distancia com o desenvolvimento das NTICs, colocando a EaD em evidencia no Brasil (LEITE; SILVA, 2003).

De acordo com Leite e Silva (2003), a EaD pode servir para diminuir as distancias físicas graças ao uso das novas tecnologias interativas e fazer com que mais alunos tenham acesso a formação. Além do mais, ressalta a importância da auto-aprendizagem propiciada pela EaD ao dizer ... “ao ter à sua disposição diversa quantidade de informação, que não é apenas lerem e terem acesso a sites de Internet, é também ter a possibilidade de comunicar, fazer perguntas, interagir com outros alunos que estão na mesma circunstância ou que sabem mais”.

A interação rápida e viva que a Internet oferece enriquece o estudo através da interação. Os estudos, muitas modalidades, que são oferecidos através de chats, fóruns e mensagens dão a oportunidade de um aprendizado eficiente e eficaz, já que estes fomentam a troca de idéias, informações, resoluções de duvidas entre professores e alunos, entre docentes e entre alunos.

São inúmeras as vantagens que a EaD oferece ao Brasil. Com as tecnologias mais rápidas e integradas, o conceito de cursos presencias e a distancia se alteram profundamente. No entanto, é necessário que se busque meios para não tornar este ensino, que tem por objetivo integrar e democratizar a educação, numa fronteira entre os que têm recursos financeiros para  participar de uma EaD e as classes menos privilegiadas que não podem pagar esta modalidade de ensino.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GERGICH, M,; IMPERATORE, A.; PAJONI, H. Entre la letra y la pantalla: la trama y el lugar de los materiales didácticos en el programa UVQ. In: FLORES, Jorge; BECERRA, Martín (Comp.).La educación superior en entornos virtuales. Bernal : Univ. Nac. de Quilmes, 2002. p. 295-307.

LEITE, Lígia Silva; SILVA, Christina Marília Teixeira da. A Educação a distância capacitando professores: em busca de novos espaços para a aprendizagem.  Sistema de Educação a Distância. In: Encontro de Educação a Distância da UFRJ. v.1, 2003, Rio de Janeiro. Anais eletrônicos... Rio de janeiro: UFRJ, 2003. Disponível em <http://www.sead.ufrj.br/araujo. html> Acesso em: 24/11/2003.

LEVIS, DIEGO; GUTIÉRREZ FERRER, MAR¥A LUISA. ¿Hacia la herramienta educativa universal? Educar y aprender en tiempos de Internet. Buenos Aires : CICCUS/La Crujía, 2000. 171 p

História da EaD

A história da Educação a Distancia – EAD tem suas origens nos Estados Unidos e Inglaterra, nos séculos XVII e XVIII quando se iniciam as primeiras urbanizações industriais. Ao principio, as aulas eram programadas por correspondência e tinham como objetivo resolver problemas de educação das minorias.

Porém, existem diferentes versões para esta história, que dão conta de que as origens da EAD estão nas mais antigas civilizações, como a suméria, a grega, a egípcia. É atribuído a essas civilizações a intenção de ensinar a distancia através de cartas de claro conteúdo instrutivo e a exemplo se tem as Epístolas de São Paulo.

A partir de uma perspectiva ampla e mais moderna, se pode falar dos diferentes usos da estratégia de EAD, a relação pedagógica mediatizada, a partir de períodos muito antigos da história, porém, é realmente, no final do século XIX, que aparecem os anúncios de oferta do ensino por correspondência em jornais e revistas.  

É no ensino por correspondência que se pode encontrar o antecedente  remoto da EAD, onde a instituição que oferecia o curso se encarregava nada mais de entregar as lições, geralmente via correios,  e essa era a sua responsabilidade total, ou seja, não havia seguimento, interação, controle, ajuste. Dava-se simplesmente, pela entrega de material.

Nos dias atuais, cada vez mais, as pessoas se sentem motivadas a direcionar seus estudos através da EAD, pelas inúmeras possibilidades inerentes às novas Tecnologias de Informação e Comunicação-TIC, já que este tipo de educação tende a democratizar o acesso ao conhecimento, o que amplia as oportunidades de aprendizagem.

A implementação, pelas instituições educativas, de ambientes de estudos a distancia nos lugares mais distantes dos centros de ensino e aprendizagem, propicia a inclusão social, já que em muitos casos, dado a que os estudantes que devido a idade avançada, o domicilio, ou até mesmo pelas circunstancias impostas pela dureza da vida, não obtiveram acesso à formação educativa tradicional podem complementar seus estudos através desta nova forma de estudar e de aprender.

Na realidade, a EAD nasce como uma possibilidade de dar a conhecer o mundo social objetivo a partir do uso e aproveitamento dos meios de comunicação, ou seja, ela é um produto da modernização para resolver e facilitar um problema social latente, o acesso à escola.

BIBLIOGRAFIA

DEMO, Pedro. Questões para a teleducação. 3. Ed. Petrópolis: Vozes, 1998. 388 p. ISBN 85-326-2008-6.

FERREIRA, Aurélio. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. 3. Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999. ISBN 85-209-1010-6.

PETERS, Otto. Didática do ensino a distância: Experiências e estágios da discussão numa visão internacional. Tradução de Ilson Kayser. Rio Grande do Sul: Unisinos, 2001. 402 p. Título original: Die Didaktik des Fernstudiums: Erfahrungen und Diskussionsstand in Nationaler und Internationaler Sicht. ISBN 85-7431-080-8.

Sites consultados:

Historia da evolução da Educação a Distância

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=11&texto=612